PORTAFOLIO: origen del portafolio

También llamado webfolio, portafolio digital y portafolio multimedia. Powers, Thom- son y Buckner (2000) consideran que el surgimiento de los portafolios electrónicos supuso una serie de ventajas importantes, por ejemplo, aunque el portafolio electrónico contiene el mismo material que un portafolio tradicional, el material puede ser capturado, organiza- do, guardado y presentado electrónicamente. Los elementos del portafolio electrónico pueden ser además enlazados a otros y presentar detalles adicionales.

Estas posibilidades son las que permiten al portafolio electrónico adquirir un nuevo sentido. El desarrollo de las plataformas web acentúa las características principales de la web, como su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas tareas de aprendizaje digitalizadas, que han cambiado los modos de buscar y consumir la infor- mación en general, mejorando algunos aspectos pedagógicos claves del portafolio. (Kim- ball, 2003).

Sin embargo, el portafolio electrónico no debe quedar reducido a una copia del por- tafolio tradicional escrito a mano, las posibilidades que ofrece la red han de ser aprove- chadas, ya que existen multitud de herramientas que ofrecen manera de gestionar la in- formación más dinámica, siguiendo las ideas de García (2005), un portafolio electrónico no se debe solo al formato de intercambio de información (pdf, doc,...) sino al uso interac- tivo que permite. No supone una copia digital de un portafolio escrito a lápiz y papel, ya que ofrece una serie de posibilidades que lo hacen un instrumento más amplio y adapta- ble, asumiendo funciones de gestión de aprendizaje.

En definitiva, “El portafolio electrónico presenta las características del portafolio tradicional y de forma añadida todas las posibilidades de un documento flexible y suscep- tible de continuos cambios. Puede además estar almacenado en un soporte físico (CD, DVD, disquete,...) o bien puede ser desarrollado en red. (Prendes, 2007). Para posibilitar esta flexibilidad existe toda una gama de herramientas generales y específicas que gra- cias a Internet ven incrementadas sus posibilidades de comunicación.

¿Qué es?

El portafolio es una colección de los trabajos que un estudiante ha realizado en un período de su vida académica, ya sea en un semestre, un año o cuatro años. El estudiante, con el asesoramiento del profesor, va recopilando los trabajos que, evidencian sus esfuerzos, sus fortalezas y debilidades, sus talentos, sus destrezas, sus logros y producciones.

Objetivos del portafolio del estudiante

Obtener y presentar evidencia de datos específicos acerca de la calidad del aprendizaje, mediante la selección de trabajos ejemplares, de una o más: disciplinas, que demuestren el esfuerzo, el aprovechamiento y crecimiento o la habilidad de aplicar conocimiento.
Proveer la estructura necesaria para la autoreflexión en relación a las áreas que necesitan mejoras en el aprendizaje.

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL

El portafolio electrónico es la evidencia del desarrollo de destrezas académicas. En el portafolio electrónico, el estudiante realiza una colección selectiva de trabajos académicos, junto con una reflexión sobre el proceso de elaboración y sobre los resultados, desde el primer semestre de su carrera profesional y hasta el último. El portafolio se convierte en una evidencia de aprendizaje a través del tiempo y permite, a su vez, mostrar conocimientos, habilidades y valores. Al momento de graduarse el alumno, su portafolio digital será la evidencia más palpable de sus competencias profesionales.

El portafolio del estudiante es un medio de "assessment" dinámico y progresivo sobre las principales fortalezas y logros del aprendizaje. Describe los documentos y materiales, los cuales colectivamente sugieren el alcance y la calidad de las actividades del estudiante. El portafolio del estudiante estimula la autocrítica o a pensar sobre sus destrezas (el estudiante se ve reflejado en su obra, evalúa su progreso) y provee independencia (el estudiante se señala las metas de aprendizaje a partir de su progreso).

¿Qué evidencia hay que recopilar?

Evidencia de las clases

La mayoría de las clases requieren trabajos escritos y asignaciones: presentaciones orales, pods, vídeos, informes escritos, laboratorios, trabajos cooperativos, experimentos, evaluaciones, ensayos...

Otras evidencias relacionadas con la clase son las actividades que corren paralelas a las curriculares o cocurriculares: asociaciones estudiantiles, servicio en la comunidad, internados...

Beneficios:

Este Portafolio Electrónico, cumplirá la función de reemplazar al portafolio de papel que los estudiantes de Formación Inicial Docente (FID) utilizan para evidenciar el aprendizaje mediante documentos de trabajo que realizan durante una asignatura.

La ventaja de poder realizarlo de forma electrónica, según señala la doctora Marcela Prieto, se basa en que todo el material que antes estaba en papel ahora se encontrará en una plataforma digital a la cual podrán acceder tanto el profesor como el resto de los alumnos.

“De esta forma podrán hacer sugerencias y comentarios en relación a los trabajos, lo que tradicionalmente no se hace, por existir sólo el vínculo entre el profesor y el alumno. Además, en la interacción con otros estudiantes, se facilitará la reflexión sobre sus propios procesos cognitivos y sobre los contenidos abordados. Junto con lo anterior, los estudiantes desarrollarán competencias en el ámbito de las TICs”.

Agrega ... “estaríamos creando en nuestros estudiantes un modelo de interacción y de construcción del conocimiento que podrán aplicar de manera natural cuando inicien su vida profesional”.

VENTAJAS:

Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.
El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.

INCONVENIENTES:

Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
No elimina otros tipos de evaluación.
La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales)
La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.

1. Orígenes del portafolio

El uso del portafolio no es una novedad ya existe desde hace muchos años, aun- que, hoy día sigue siendo uno de los medios más utilizado por diseñadores y fotógrafos para exponer sus trabajos artísticos y demostrar con evidencias el valor de su trabajo. En este contexto, los portafolios adquieren un carácter empresarial, ya que sirven para mos- trar las habilidades de un artista que no se pueden comprobar únicamente a través de un currículum vitae (García, 2005).

En el ámbito de la educación sirve, además, como instrumento para compilar los trabajos de un estudiante donde se incluyan reflexiones y otros trabajos. Lyons (1999) se- ñaló que en Estados Unidos el uso del portafolio en las escuelas se originó debido a un clima de insatisfacción con respecto a las escuelas norteamericanas, que usaban méto- dos demasiado cuantitativos en la evaluación educativa, así que se presentó a partir de la década de 1970 y continuó en la de 1980. En este contexto, el portafolio surgió como un elemento innovador ante una escuela demasiado técnica. A partir de esa época comienza a extenderse su uso, como estrategia evolutiva, y como una herramienta para atender a los procesos de construcción del conocimiento.

2. Concepto

El orígen etimológico del término portafolio proviene de la palabra francesa porte- feuille, la cual se refiere a cartera de mano para llevar libros o papeles. El portafolio es denominado también como port-folio, o portafolios (en plural), y aunque según el autor es denominado de una manera u otra, ambos términos son correctos y se refieren a la mis- ma idea central, es decir, una colección de trabajos que recogen la trayectoria de una persona.

Prendes (2007) diferencia la concepción del portafolio en función de la perspectiva a la que atañe:

- Desde una perspectiva general: el portafolio es un registro de trabajos, una colec- ción de materiales y trabajos.

- Desde una perspectiva educativa: es una colección de evidencias del aprendizaje.

3. Portafolio electrónico

4. Portafolio educativo

El portafolio se está utilizando desde hace algún tiempo en educación, de acuerdo con García (2000), a pesar de que el portafolio no surge en ámbitos educativos, se ha uti- lizado desde siempre, incluso algunos docentes sostienen que los portafolios no repre- sentan una novedad en la educación, porque tradicionalmente el docente siempre ha rea- lizado una “recopilación de trabajos”.

Sin embargo, otros autores, como Hilda (1996) y Barragán (2005) sostienen que la verdadera inclusión del portafolio en la educación se produce cuando aparece como una metodología alternativa a aquellas de corte puramente cuantitativo, y se hace uso de ella como un procedimiento de evaluación de las trayectorias del aprendizaje, intentando en- tender más profundamente las habilidades y destrezas del estudiante mediante el cono-

cimiento de las ejecuciones y logros obtenidos, incorporando además el valor añadido de reflexionar sobre su proceso y aumentar su potencial de aprendizaje.

A partir de esta idea, se entiende el portafolio educativo como una metodología de enseñanza que implica algo más que la mera recogida de trabajos, el portafolio educativo implica una reflexión, una recogida de experiencias, que permite acercar su realidad a la persona destinataria del portafolio.

Para entender el portafolio educativo como algo más que una simple colección de documentos hay que tener en cuenta una serie de características (García, 2000):

- Es una selección deliberada del alumno o del docente que persigue unos determi- nados objetivos.

- La selección de trabajos se realiza de manera sistemática y constituye una se- cuencia cronológica.

- Los trabajos van acompañados de una narrativa reflexiva por quien lo elabora que permite una comprensión profunda del proceso de aprendizaje llevado a cabo.

El portafolio conlleva una serie de acciones (cuadro 1), las cuales están todas rela- cionadas, ya que normalmente son causa y consecuencia de las demás, el portafolio exi- ge una reflexión, ya que la persona que lo elabora tiene que pensar acerca de su proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre cómo lo ha llevado a cabo. Este proceso reflexivo va unido a una autoevaluación, ya que el pensar sobre cómo se ha aprendido implica aden- trarse también los aspectos positivos y negativos de ese proceso de aprendizaje, por tan- to, se produce un auto-análisis.

Quien elabora un portafolio tiene la posibilidad de mostrar sus problemas y progre- sos, por lo tanto, tiene la oportunidad de desarrollar una evaluación auténtica. Supone además un aprendizaje del aprendizaje que realizan otras personas, al conocer sus logros y además, sus dificultades. La identificación de estas dificultades supone el compromiso intrínseco de intentar buscarles solución.

La función principal del portafolio del alumno es evidenciar qué es lo que el alumno ha aprendido; se incluyen reflexiones del alumno durante su proceso de aprendizaje, en definitiva supone una representación de los aprendizajes alcanzados, para ello, el portafo- lio del alumno se configura desde unas determinadas características:

- Diario de campo: por el carácter narrativo diario que tiene el portafolio, debe de cumplirse esta característica. El portafolio no puede ser elaborado en un día, sino que surge de una experiencia continua durante el aprendizaje.

- Tiene que recoger producciones y evidencias del aprendizaje, a iniciativa propia o del docente.

- Se han de incluir las aportaciones obtenidas de las búsquedas o del intercambio por medio de herramientas.

- Se pueden realizar borradores de producciones definitivas e incluirlas en posterio- res carpetas del proyecto.

- El portafolio debe servir al equipo docente para valorar el aprendizaje del alumno.

El portafolio ofrece al profesor una reflexión crítica de su propia actividad docente, y puede cumplir, además, una interesante función como herramienta para la evaluación de pares, al colaborar con otros docentes en el intercambio de portafolios se conoce la

trayectoria desarrollada por los profesores y se favorece la comunicación de experiencias. Se pueden incluir además documentos de alumnos, calificaciones, trabajos, etc....

El portafolio no es difícil de elaborar y normalmente no supone al docente un cono- cimiento profundo de herramientas informáticas, por tanto, como afirma Solano (2006), es hoy día una de las herramientas que más se están utilizando en experiencias en la ense- ñanza superior en Europa, entendiéndolo como una estrategia de evaluación continua de los aprendizajes de los alumnos.

En definitiva, podemos decir que el portafolio educativo se define como “una compi- lación de trabajos que realiza un alumno en relación con unos objetivos específicos pre- definidos, trabajos a los que se unen comentarios y reflexiones -tanto por parte del propio alumno como del profesor-. Desde la perspectiva del profesor, un portafolio es una recopi- lación de tareas, anotaciones, sucesos y reflexiones acerca de un proceso de enseñan- za”. (Prendes, 2007).

Los portafolios no involucran sólo la compilación de trabajos. Como instrumento de motivación del razonamiento reflexivo, propician oportunidades para documentar, registrar y estructurar los procedimientos y el propio aprendizaje.

5. Estrategias para implementar el portafolio en la educación

Antes de exponer algunas de las estrategias que existen para implementar el porta- folio en la educación, podemos preguntarnos si es una herramienta adecuada, ante esta reflexión, destacamos algunas ideas:

El portafolio contribuye al desarrollo profesional docente

Es un instrumento de investigación

El portafolio constituye una alternativa para la evaluación

Si decidimos implementar el portafolio en nuestra clase debemos de tener en cuenta una serie de pasos a seguir con nuestros alumnos (García, 2000):

1. Comunicar el concepto, características y funcionalidad del portafolio

2. Posibilidad de que más de un docente participe

3. Definir los criterios bajo los cuales se trabajará:

- Propósitos

- Usos específicos

- Actores involucrados y tareas a desarrollar

- Acciones de seguimiento

- Estrategias de evaluación

4. Definir procesos de selección y formas de análisis

5. Comunicar la experiencia a otros

6. Evaluar la experiencia para realizar las modificaciones necesarias

No reflejan estas ideas una serie de pasos obligatorios a seguir en el aula, pero si nos ofrecen varias recomendaciones que resultan eficaces a la hora de planificar y orga- nizar el trabajo con portafolios, en esta misma línea Barry and Shannon (1997) recomien- dan 6 estrategias para implementar portafolios en educación.

1. Información desde el inicio: Es importante comunicar con claridad a todos las personas involucradas en el proceso el propósito el portafolio y los criterios es- pecíficos para su producción y evaluación

2. Limitar el número de componentes: Deben limitarse a unos pocos ítems que puedan servir de forma adecuada a los propósitos específicos.

3. Definir criterios para la evaluación del portafolio: Definir criterios específicos que faciliten el desarrollo con éxito del portafolio y la evaluación de cada uno de sus elementos.

4. Enseñar y facilitar los procesos de autoreflexión y autoevaluación: Deben pro- moverse y activarse los procesos de reflexión y autoevaluación de los alumnos, que a veces se dan por supuestos y no siempre los alumnos saben afrontarlos.

5. Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio

6. Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realización del portafo- lio: Este aspecto debe ser integrado en el programa de enseñanza y desde un primer momento, con las orientaciones iniciales.

6. El portafolio en medicina

El portafolio para la educación médica surgió en Canadá, Reino Unido y los Países Bajos. Según Gatica, Orea y Vega (2007), las primeras aplicaciones del portafolio al ámbi- to de la medicina fueron en 1995, en las instituciones de capacitación y formación para enfermeras. A partir de entonces, el portafolio en medicina tiene un papel interesante, ya que debido al carácter práctico y personal de la profesión, el portafolio permite conocer más información que la meramente cuantitativa.

Los usos del portafolio en medicina son diversos:

- Estudio de casos clínicos

- Bitácora de supervisión médica

- Planes de tutoría, agenda académica, reflexiones sobre su desempeño en residen- tes o alumnos en el servicio

- Metodología de evaluación procesual para los alumnos

- Herramienta de colaboración entre docentes

Los docentes integran en el portafolio la información más relevante sobre sus pa- cientes como manera de sistematizar la práctica diaria, al ser electrónico, la información puede ser organizada y transmita de manera eficaz, de modo que se favorece la colabo- ración mediante el intercambio de experiencias, y ofrece al docente mayores espacios pa- ra agregar y actualizar sus documentos.

En una universidad mexicana (UNAM), el uso del portafolio convencional se ha im- plementado en la enseñanza de las ciencias básicas y clínicas, formación docente y for- mación académica de los alumnos. Particularmente en la Secretaría de Educación Médi- ca, se ha utilizado en la asignatura optativa “Estrategias para el aprendizaje significativo de la medicina”; Programa de Recuperación Académica y Titulación, así como en el Pro-

grama de Formación Docente. Recientemente se implementó el e-portafolio en el Diplo- mado Enfoques y estrategias para la Enseñanza Aprendizaje de la Medicina, el cual tiene una orientación de proceso-producto. (Gatica, Orea y Vega, 2007). Esta experiencia desa- rrolla varios objetivos, al trabajar con el portafolio con los alumnos y los docentes intenta promover más espacios de comunicación y gestionar los contenidos médicos.

7. Herramientas

Si nos disponemos a elaborar un portafolio electrónico nos encontramos con una gran variedad de herramientas para crearlo. Distinguiremos algunas herramientas en fun- ción de su finalidad principal:

Herramientas específicas: en este grupo encontramos todas las herramientas que han sido creadas específicamente para la creación y uso de portafolios elec- trónicos. Suelen ser programas que han de ser instalados en el ordenador. Las herramientas más conocidas son el “open source portfolio” y “elgg” (www.elgg.net), ambos basados en software libre y de distribución gratuita.

Herramientas de gestión de documentos: este tipo de herramientas se refiere a todos aquellos programas que son creados para gestionar documentos pero que pueden servir para la creación de un portafolio, nos referimos aquí a programas como word, pdf, openoffice...que cumplirían una función sustitutiva a la del porta- folio escrito con lápiz y papel, y tal y como nos recordaba García (2005), son úti- les, pero no aprovechan las posibilidades que nos ofrece el ordenador, ya que un portafolio electrónico debe tener un marcado componente de interactividad que permite usos y aplicaciones imposibles en un portafolio de lápiz y papel.

Herramientas de software social: engloba a un conjunto de herramientas de co- municación que facilitan la interacción y colaboración, dentro de este grupo en- contramos sistemas de publicación digital, como wikis y weblogs, que pueden servirnos como portafolios digitales. Sin embargo, el principal problema de estas herramientas lo encontramos en lo referido a la gestión de permisos, ya que estas herramientas parten de la participación libre de las personas en su construcción, y en un portafolio educativo han de darse unos parámetros concretos dónde el do- cente pueda gestionar la información de los alumnos, y que los mismos alumnos entre sí no puedan acceder al portafolio de un compañero.

Herramientas de entornos virtuales: las herramientas de gestión de entornos re- cogen otra serie de herramientas como blog, comunidades virtuales de intercam- bio de información, etc..., algunas de ellas incluyen también un espacio para un e- portfolio. Elgg.net permite un espacio publicación personal propio a cada usuario que reúne elementos de un blog, de un e-portfolio y de una red de intercambio en- tre pares. Está diseñado para promover el aprendizaje a través del conocimiento compartido, la conversación y la reflexión en un contexto académico/social. En es- te caso, nos centraremos en EduSpaces, que es una plataforma social y libre co- nectado a una red para la educación, está basada en Elgg y permite crear una plataforma social conectada a una red.

Diseño de Portafolios ElectrónicosPresentation Transcript

1. DiseDiseño de Portafolios Electrónicosño de Portafolios ElectrónicosProf. Antonio L. Delgado PProf. Antonio L. Delgado PérezérezDiseñador InstruccionalDiseñador Instruccional
2. IntroducciónEsta guía trata sobre el diseño de portafolioselectrónicos utilizando Google Sites. La idea desu diseño responde a una transformaciónsocial que ha abierto un espacio para gestionarel conocimiento, colaborar socialmente y llevara cabo reflexiones profundas sobre losprocesos de aprendizaje que se realizan en lasdiversas experiencias personales,profesionales, académicas y socio-culturales.
3. Objetivos• Definir el concepto: Portafolio Electrónico• Presentar las ventajas de su diseño en elcontexto académico• Mostrar el proceso de diseño• Presentar las partes del contenido• Demostrar un portafolio electrónico real• Diseñar un portafolio electrónico utilizandoGoogle Sites
4. Portafolio Electrónico• Recopilación del trabajo pensado para un objetivoespecífico: “proporcionar un registro de logros”(National Learning Infrastructure Initiative, 2004)• Sistema de gestión de la información basado en laweb que usa medios y servicios electrónicos. Elaprendiz construye y mantiene un repositoriodigital de los artefactos (objetos), que puede usarpara dejar constancia de su capacidad yreflexionar sobre su aprendizaje.” (ePortfolio Portal, 2004)• Colecciones ensambladas, mantenidas y cuidadaspor el usuario, que evidencian o certifican lo queesa persona podría hacer para sí mismo o paraotros” (The E-Eearning Framework, 2004)
5. Ventajas• Accesible 24/7• Cero distancias• Evita el peso y espacio innecesario• Entorno interactivo para la gestión delconocimiento• Promueve el desarrollo de altos nivelescognitivos• Crea conexiones entre las experiencias deaprendizaje y de la vida real
6. Ventajas• Promueve el aprendizaje significativo• Crea un camino de evaluación centralizadoy bajo el control del aprendiz• Promueve la comunicación fuera de loslímites del salón• Familiarización con el uso de nuevastecnologías• Accede a los materiales de la clase desdecualquier computadora conectada a la red
7. Ventajas• Facilita la adquisición de conocimientos y eldesarrollo de destrezas y habilidades en labúsqueda, clasificación y organizaciónlógica de la información• Fomenta un aprendizaje activo y dinámico• Promueve el intercambio de información y lacolaboración social• Aumenta la interacción entre losparticipantes
8. Proceso de diseñoSantamaría, F. (2007)Blog: Gabinete de Informática
9. Secciones del portafolio• Inicio: Describe el propósito y la justificacióndel proyecto• Objetivos: Describe los objetivos deaprendizaje y las expectativas delestudiante• Datos del autor/a: Información personal quese desea compartir: pasatiempos, interesespersonales, lugares y actividades preferidas
10. Secciones del portafolio• Vitae: Trabajo ocupacional, comunitario yextracurricular• Experiencias: Documenta una serie deactividades personales y profesionales• Aportaciones: Proyectos realizadas ycreación de productos innovadores• Publicaciones: Artículos interesantes,investigaciones, reflexiones, análisis crítico,editoriales y diarios reflexivos
11. Secciones del portafolio• Multimedios: Vídeos variados de: YouTube• Galería imágenes: Afiches, hojas sueltas yprogramas de las actividades en las quehayas participado: Congresos, talleres,presentaciones y eventos oficiales oinstitucionales
12. Ejemplo
13. Diseño del portafolio1. Accede a Google Site con tu cuenta deGmail.http://sites.google.comNombre uauario GmailContraseña Gmail
14. Diseño del portafolio2. Oprime el botón: Crear un sitio nuevo.
15. Diseño del portafolio3. Selecciona laplantilla4. Escribe el nombredel sitio5. La dirección URLquedará ubicada(puede ser cambiada)Tu nombre y apellidosedumorfosisbeginUtiliza un nombre de marca ocombinación de nombre y números.Asegúrate de que sea corto y fácilde memorizar. Esa será tu direcciónweb para acceder a tu portafolio.
16. Diseño del portafolio6. Choose a theme: Selecciona un tema de plantillahaciendo un click sobre la imagen.
17. Diseño del portafolio7. Moore Options:Describebrevemente el sitioWeb.8. Selecciona el modode publicación9. Desactiva:Contenido deadultos10. Escribe el código11. Oprime: Createsite
18. Diseño del portafolio12. User Settings: Cambia lasconfiguraciones del idioma y zonahoraria.13. Oprime: Save changes
19. Diseño del portafolio14. Tu página inicial ya está lista para trabajar.Oprime: Editar Página para comenzar aescribir.
20. Diseño del portafolio15. La pantalla cambiará al editor HTML. Alterminar de escribir, oprime Guardar.
21. Diseño del portafolio16. Oprime Insertar paraagregar imágenes,enlaces, líneas,calendario, documento,fotos de Picasa,presentaciones, hojasde cálculo, formulario,vídeos y otras.
22. Diseño del portafolio17. Oprime Formato paraajustar el texto a diferentesestructuras de redacción.
23. Diseño del portafolio18. Oprime Tabla para insertartablas completas, filas, ycolumnas.19. Oprime Diseño para ajustarla página en una o doscolumnas. Al terminar deredactar oprime Guardar.
24. Diseño del portafolio20. Oprime Tabla para insertartablas completas, filas, ycolumnas.
25. Diseño del portafolio21. Oprime para abrir una segunda página detrabajo. Crea las páginas que sean necesarias.Escribe el nombre de lapágina
26. Diseño del portafolio22. Selecciona la plantilla de trabajo, escribe elnombre de la página y presiona:Procesador de palabrasBitácora: noticias, reflexiones y artículosRepositorio de documentos: .doc/.ppt/.pdfGestor de proyectos o actividades
27. Diseño del portafolio23. La página web es un editor de texto en HTMLsimilar a MS Word.En este layout escribe toda la información que dea necesaria. No tienelímite. Puedes agregar hipervínculos, gráficos, fotos digitales y vídeos deYouTube. Al terminar, oprime:
28. Diseño del portafolio24. Esta estructura se utiliza para agregardocumentos en varios formatos: .doc, .docx, .ppt,.pptx, .pps y .pdf25. Organízalos en carpetas desde:
29. Diseño del portafolio26. Utilizado paradescargararchivos desdetu computadora oservicios de lanube.
30. Diseño del portafolio27. Utilizadopara vincular unarchivo en lanube. Serecomiendasubirlos desdeSlidesharePega el URL del archivo alojado en SlideshareEscribe el título del archivo a compartirRedacta una breve descripción del documento o presentaciónpara que los lectores sepan de qué trata el mismo.
31. Diseño del portafolio28. Pulsa en: para redactar un artículo,anuncio, evento, editorial o reflexión:Aparecerá la ventana de procesador depalabras HTML en la que redactarás tuproyecto personal.
32. Diseño del portafolio29. Selecciona un formato de las plantillas delistas o crea una personalizada:
33. Diseño del portafolio30. Trabaja sobre la página creada desde eleditor HTML. Oprime el botón:Escribe el título de la página. Éste será el link que aparecerán el bloque de Navigation (secciones)Utiliza las herramientas de redacciónÁrea de redacciónAl terminar de escribir, oprime GUARDAR
34. Diseño del portafolio31. Una vez creadas todaslas páginas del portafolio,cambia el orden de labarra denavagación lateral:12
35. Diseño del portafolio32. Oprime debajo de Sidebar(Navegación) para Editar elemento de labarra lateral.1. Sustituye el título: Navegación por: Enlaces2. Activa para mostrar título3. Desactivar la organizaciónautomática4. Añade las páginas creadas5. Desactiva el Sitemap6. Oprime Aceptar el terminar la edición7. Cierra la pantallade edición
36. Diseño del portafolio33. Muestra el Historial deRevisiones. Aquí puedesllevar a caboconfiguracionesimportantes de tu sitioweb.
37. Diseño del portafolioRetorna al portafolio electrónicoMuestra todas las actualizaciones realizadas en tu portafolioPresenta los cambios realizados en cada página creadaVerás un listado con todos los archivos adjuntosDescripcioń de los layouts del sistema, según descritos en el slide #26Accedes al Script Editor para configurar los comandos de aplicacionespara los desarrolladores de GoogleLista de los elementos que han sido eliminadosConfiguración general del sitio de Google creadoModifica el acceso a tu sitio web: Público en la web, Usuario con Enlace oPrivadoPermiso para que Google haga promociones en tu sitioMuestra la direción predeterminada de tu portafolioConfigura la estructura completa, cabecera, área de contenido,gadgets y navegación horizontal
38. Diseño del portafolio34. Configuración de Temas, Colores y fuentes12345
39. Diseño del portafolio35. Tu portafolio electrónico se veráprácticamente terminado. Puedes añadirle mássecciones, elementos (bloques) y editar elcontenido cuando sea necesario. Comparte tuURL con otras personas; permite que lacomunidad de usuarios acceda tu entorno dedesarrollo profesional y promociónalo.Si deseas la analítica de acceso a tu portafolio,utiliza el servicio Google Analytics con tucuenta personal de Gmail.
40. Fin del tutorialSi deseas compartir algún comentario,sugerencia u opinión acerca del tutorial,escribe a:antonio.delgado.perez@gmail.com¡Gracias por tu atenci¡Gracias por tu atención!ón!

4. ¿QUE ES UN PORTAFOLIO?
- Colección de evidencias de todo tipo que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
- Forma de evaluar principalmente los procesos y al alumno le sirve para autorregular su aprendizaje y al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.
5. HISTORIA DEL PORTAFOLIOS
- A mediados de los 80’, eran empleados para ilustrar el trabajo de artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, etc.
- Mostraban en papel una colección de los mejores trabajos individuales, es decir, una selección de ejemplos que reflejaban lo que habían aprendido y saben hacer.
6. HISTORIA DEL PORTAFOLIOS
- Paulson, Paulson and Meyer en 1991 señalaron que un portafolios es una colección de trabajos del estudiante con un propósito: el reflejo del progreso, esfuerzo y logros del individuo.
- Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido, los criterios de selección, el criterio para evaluar los méritos y evidencia de auto-reflexión.
7. HISTORIA DEL PORTAFOLIOS
- Helen Barret se considera una de los primeros profesores en hablar sobre los portafolios en un medio digital.
- Habla de las posibilidades de Internet y el Portafolios electrónico como una herramienta reflexiva para mostrar el crecimiento del individuo a través del tiempo.
8. CARACTERÍSTICAS
- Herramienta reflexiva que permiten almacenar y preservar evidencia del crecimiento del alumno, profesor, profesionista, institución, proyecto, etc.
- Colección de trabajos que nos permite conocer lo que el individuo, equipo de trabajo o institución sabe y puede hacer.
- Su contenido es auténtico: con un objetivo, representativo y auto-dirigido.
- Son una alternativa para evaluar, certificar, informar, promover.
9. ¿QUÉ ES EL PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO?
- Colección de materiales digitalizados que incluyen demostraciones, recursos y logros que representan a un individuo, un grupo o una institución.
10. ¿QUÉ ES EL PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO?
- Puede comprender texto, gráficos o elementos multimedia que se pueden consultar en Internet o en otro medio electrónico como un CD-ROM o un DVD.
11. ¿QUÉ ES EL PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO?
- Es más que una simple colección – también sirve como herramienta para administrar, organizar y controlar los trabajos creados con diferentes aplicaciones.
- Incluyen reflexión personal y por lo general promueven el intercambio de ideas y retroalimentación.
12. Diferencias entre portafolio impreso y portafolio digital
- Medio de transportación: CD, DVD, Pen drive, web.
- Movilidad más accesible.
- Introduce medios tecnológicos: simulaciones, hipertexto, animaciones, audio, vídeo, digitalización de imágenes.
- Medio de transportación: varios papeles
- Movilidad más dificultosa.
- Se limita trabajar con material impreso.
Portafolio digital Portafolio impreso
13. Parámetros Generales para organizar el Portafolio
- Carátula
- Tabla de Contenido
- Introducción
- Datos personales del autor
- Material de las clases
- Trabajos y talleres desarrollados en la clase o en la casa
- Reflexiones sobre el proceso de aprendizaje en cada actividad
- Conclusiones generales de su elaboración.
14. Pasos en la preparación del portafolio
- Resumir las responsabilidades del aprendizaje que se encuentran en los objetivos terminales de cada unidad.
- Seleccionar los criterios para evaluar el aprendizaje
- Organizar los criterios
- Discutir los materiales y trabajos que se incluirán en el portafolio
- Elaborar las páginas preliminares: un índice, información sobre el estudiante a quien pertenece el portafolio, descripción breve de las tareas o trabajos que se incluyen para mayor beneficio del evaluador.
15. Usos del Portafolio
- Solicitar empleo
- Permanencia
- Reconocimientos
- Autorreflexión

Planificación de nuevas metas

16. DISEÑO DEL PORTAFOLIO
- El portafolio puede crearse con Programas basados en el PC y Programas basados en Web.
- Los primeros se prestan a diseños más originales y creativos.
- Los segundos tienen las limitaciones de todo trabajo que se genera en plantillas: diseños gráficos limitados.
17. Cinco pasos para crear un buen portafolio
- Utilizar las mejores prácticas: diseño atractivo, fácil de usar, cumplimiento de estándares
- No innovar: Parece contradictorio, pero no. Si el objetivo del portafolio es mostrar hechos, no debería ser el lugar para realizar experimentos.
- Mostrar el trabajo propio: Mostrar imágenes en un tamaño adecuado, ocuparse de tenerlas en un servidor del que no desaparecerán sin nuestro permiso
- Explicar lo que se hizo: Dar detalles del trabajo realizado. Describir y explicar para responder a las preguntas del lector.
- Llenarlo: Un buen portafolio debe contener muestras de trabajo auténtico.
18. EL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
- Es una herramienta fundamental para el trabajo en el aula, en cuanto a que los estudiantes no sólo aprenden en un área sino que pueden integrarlas todas en su portafolio, ya que éste no se acaba sino que se alimenta a diario con material y con elementos reflexivos del estudiante para y sobre su proceso de aprendizaje.
19. EL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
- Para el docente es, entonces, una herramienta que permite visualizar la forma de aprender de su estudiante y sus estructuras de pensamiento, además de facilitarle una estrategia de organización y desarrollo de su creatividad.
20. EL PORTAFOLIO Y LOS EDUBLOG
- Durante los últimos años, con el advenimiento de los Blogs, los portafolios han conseguido una aplicación informática que permite crearlos y publicarlos rápidamente.
21. EL PORTAFOLIO Y LOS EDUBLOG
- Muchos profesores, innovadores de las prácticas educativas han emprendido la fusión de estos dos conceptos en uno solo, de modo de sustituir al antiguo cuaderno de apuntes y de tareas en algo vivo, que es creado día a día por los alumnos convirtiéndose en una excelente herramienta para estimular la reflexión y la creatividad de los alumnos y profesores.
22. CONCLUSIONES
- Es por tanto una herramienta que facilita la evaluación integral de sus estudiantes, profesores y de los programas académicos. Además refleja qué valores y habilidades han desarrollado los estudiantes y profesores a lo largo de su trayectoria, y qué cursos o actividades fomentaron este crecimiento personal.
23. CONCLUSIONES

Por tanto desde nuestro punta de vista, y dado que la sociedad ha evolucionado y está inmerso en el llamado “boom” tecnológico debemos aprovechar las posibilidades que ofrece el portafolio electrónico. Debemos aprender a trabajar con él y así ofrecer a los alumnos nuevas alternativas a la hora del almacenamiento de información y evaluación de los aprendizajes.

“Los portafolios son recopilaciones de trabajo pensadas para un objetivo específico, que es proporcionar un registro de los logros” (National Learning Infrastructure Initiative, 2004)
“Un eportafolio es un sistema de gestión de la información basado en web que usa medios y servicios electrónicos. El aprendiz construye y mantiene un repositorio digital de los artefactos ¿¿objetos??, que puede usar para dejar constancia de su capacidad y reflexionar sobre su aprendizaje.” (ePortfolio Portal, 2004)
“Los portafolios son colecciones de realia que una persona ha ensamblado, mantenido y cuidado por ella misma, ya que los objetos que forman la colección evidencian o certifican lo que esa persona podría hacer para sí mismo o para otros”The E-Eearning Framework, 2004)

Es mejor considerar las implementaciones de portfolios como un continuum, dependen de la tarea para la que se usan: evaluación, desarrollo personal/profesional, portafolio de aprendizaje en un o portafolio de grupo. Las expresiones de aprendizaje en un eportafolio puede variar desde blogs, simplemente hasta nivel de implementaciones a nivel de empresas. La tarea que se pretende con el portafolio es el determinante último necesario.
Para algunas carreras o programas un blog puede ser todo lo que ser requiere. Al margen del formato seleccionado, cada esfuerzo para un eportfolio debería animar a los aprendices a desarrollar las tareas para continuar construyendo su propio portafolio personal como una herramienta de aprendizaje A lo largo de toda la vida.

FACTORES INFLUYENTES (ADOPCIÓN Y NECESIDAD)

El crecimiento de los eportafolios está motivado por tres grandes factores: las dinámicas de funcionamiento en una economía de conocimiento, la naturaleza cambiante del aprendizaje y el cambio en las necesidades de los aprendices.
En una economía del conocimiento, el recurso más valioso es, obviamente, el conocimiento.Una capacidad de una persona para expresar su conocimiento eficazmente (a través de artefactos/objetos, ejemplos de trabajo, progresión del crecimiento y comentarios del profesor) incrementa las posibilidades para el empleo y acceso a la educación.
Un portafolio permite que el aprendiz muestre compentencia, más allá de una transcripción estática. La riqueza del aprendizaje de un individuo puede describirse de múltiples medios. Por ejemplo, usando un sitio web para comunicar tareas de desarrollo web, que es mucho más eficaz que un simple listado de certificados en un currículo.

EL APRENDIZAJE TAMBIÉN ESTÁ CAMBIANDO.

El modelo tradicional de clase está dejando paso hacia enfoques alternativos como elAprendizaje basado en Problemas, Aprendizaje basado en competencias y Evaluación. En algunos casos, incluso el propio modelo de “un curso” está experimentando presión a medida que las organizaciones reconocen la importancia del aprendizaje que tiene lugar en comunidades, en el trabajo y en redes de conocimiento.

EL APRENDIZAJE AHORA ES UN PROCESO VIVO.

La educación formal es sólamente para una etapa del aprendizaje. El aprendizaje continúa en prácticamente todos los aspectos de la vida. Las escuelas asignan grados para demostrar la competencia. En lugar de esto, el aprendizaje a través de experiencias de vida crea objetos. La competencia para incluirlas es una motivación importante para el desarrollo del eportafolio.

Se están reconociendo las necesidades de los aprendices, especialmente a la luz del impacto social de la tecnología. Muchos de los que acceden a la educación superior son técnicamente capaces. Están acostumbrados a trabajar on-line. John Seely Brown (2002) describe a los jóvenes aprendices como multiprocesadores que piensan de forma hiperenlazada (no lineal) y se sienten cómodos con distintos medios. El eportafolio puede ser tan familiar para muchos de los aprendices de hoy como lo eran los cuadernos de apuntes para las generaciones anteriores.

BENEFICIOS Y USOS

Los principales participantes en el proceso de desarrollo de un eportafolio son: aprendices, profersores e instituciones. Los usuarios finales son: los potenciales empleadores, los profesores (para la evaluación), los padres y las entidades que conceden premios o becas.
Se pueden beneficiar de esta herramienta:

Aprendiz
Profesor
Empleadores potenciales
Agencias

Los eportafolios proporcionan a los aprendices muchos beneficios, a medida que intentan crear y reflejar experiencias de vida.

Gestión del conocimiento personal
Historia del desarrollo y evolución
Herramienta para establecer planificación y objetivos
Ayudar a los aprendices en la creación de conexiones entre experiencias de aprendizaje (que puede incluir aprendizaje formal e informal)
Proporcionar los elementos metacognitivos necesarios para ayudar a los aprendices en la planificación de futuras necesidades de aprendizaje basadas en los éxitos y fallos precedentes.
Control personal de la historia de aprendizaje (con respecto a las organizaciones que controlan la historia del aprendiz)

Las facultades también pueden beneficiarse del uso de los eportafolios:

Medio de compartir contenido con otras facultades

Avanzar hacia una evaluación más válida (en contraposición a los exámenes)

Preparar a los aprendices para el aprendizaje a lo largo de la vida
Crear un camino de evaluación centralizado y bajo el control del aprendiz.

Las instituciones también experimentan un valor directo iniciando el uso del eportafoliopara el aprendizaje:

Valoran más a los aprendices al permitirles un control personal
Contribuyen al desarrollo de un papel más permanente en las vidas de los aprendices (es decir, la educación no se ve como una relación de 2-4 años, sino más bien a lo largo de la vida)

Un sistema ideal de eportafolio debería permitir entradas flexibles (cada ítem puede conllevar sus propios metadatos y ser tratado como un objeto único), organización (los objetos/artefactos pueden organizarse jerárquicamente en carpetas), recuperación (los objetos pueden explorarse de acuerdo con las especificaciones de los autores del eportafolio) y presentación (los ítems pueden agruparse y autorizados para la audiencia deseada).
Si se siguen estos criterios, un eportafolio puede usarse como una herramienta muy versátil para reunir las necesidades de todos los participantes potenciales en el proceso. Por ejemplo, el propietario de un eportafolio coloca objetos dentro del sistema asignandometadatos básicos al tiempo que la entrada (los metadatos son útiles, pero no fundamentales. El sistema de búsqueda por sí mismo puede proporcionar la capacidad para localizar ítems.
Cuando el aprendiz desea proporcionar al profesor de un curso evidencias de que ha alcanzado un objetivo, puede extraer ítems del portafolio y enviar un enlace al profesor. Análogamente, cuando se trata de buscar un empleo, puede seleccionar recursos de la base de datos que respaldan las capacidades requeridas. El contexto para cada objeto del eportafolio se proporciona según su uso.

COMPONENTES

Los eportafolios pueden incluir una gran variedad de información:

Información personal
Historial educativo
Reconocimientos, premios y certificados
Reflexiones y comentarios
Trabajos, tareas, proyectos
Comentarios del profesor
Comentarios de empleadores anteriores
Aspiraciones, planes de futuro
Valores personales e intereses
Presentaciones, artículos
Actividades personales (trabajo voluntario, desarrollo profesional). Todos los objetos que se incluyan deberían tener un propósito (demostrar una capacidad, un atributo y aprendizaje adquirido por la experiencia).

PROCESO DE CREACIÓN DE UN EPORTAFOLIO

Existen distintos procesos para detallar el proceso de creación del portafolio. Uno de los modelos más sencillos (ePortfolio Portal, 2004) está basado en cuatro amplias actividades:

Recopilar ítems para el portafolio
Seleccionar los mejores ítems para demostrar la competencia
Reflexionar sobre los ítems seleccionados de cara a demostrar conocimientos derivados de la experiencia
Conectar distintos aspectos de la vida: personal, conocimientos, trabajo y comunidad

El proceso PLAR usado en el Red River College sugiere esos pasos para la creación y evaluación de un portafolio educativo.

El siguiente diagrama detalla organizativamente las etapas de desarrollo del eportafolio. A medida que progresan los niveles, el interés se va desplazando desde el aprendiz hacia los retos de la implementación para la institución y la industria.

Nivel 1: puede contener sitios web sencillos e incorporar blogs o wikis. Circunscribir la navegación al contenido adscrito.
Nivel 2: está formado por páginas web dinámicas. Incluye las posibilidades de navegación y búsqueda. Los propietarios del portafolio también pueden crear distintas secciones del sitio para permitir el acceso a él por distintas razones.
Nivel 3: el eportafolio requiere apoyo institucional, incluyendo indicaciones sobre su uso. La institución también puede alojar el software que permita a los estudiantes construir sus portafolios.
Nivel 4: requiere que la institución integre el uso y desarollo del portafolio en los procesos de enseñanza y evaluación.
Nivel 5: require que la institución se adhiera a estándares y permita la interoperabilidad del portafolio con otras instituciones.

Básicamente consiste en la recopilación de documentos (en papel, audio o videograbación y/o formato digital) producto del propio proceso formativo, con los que el alumno demuestra su desarrollo (evidencias).

El Porfolio Electrónico es más que un currículo, y se crea bajo dos criterios:

Un criterio sumativo, por el que el Alumno va evidenciando la consecución de determinados objetivos cualitativos o cuantitativos.
Un criterio formativo, por el que el Alumno dirige su autoevaluación y su autoaprendizaje, reflexionando sobre su práctica y en su contexto, definiendo objetivos y planes personales para su formación.

El Alumno debe adquirir y evidenciar una serie de competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que se recogen de las fuentes formativas adecuadas.

A modo de resumen, el Portfolio Electrónico es una herramienta de ayuda en el proceso de formación del alumno:

Análoga, a la práctica real y a los procesos de aprendizaje habituales en las unidades docentes.
Reflexiva, que implique un análisis crítico sobre el proceso de aprendizaje y sobre la práctica del alumno.
Evaluable, tanto por el propio alumno, por el tutor y por colegas.

El objetivo no es obtener un valor numérico sobre el periodo formativo, sino lograr que el alumno tome conciencia y cierto control sobre el estado y progreso de su proceso de aprendizaje.

El portafolio digital es un instrumento que combina las herramientas tecnológicas con el objeto de reunir trabajos que permitan el seguimiento y la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, su uso es muy útil, y tiene la capacidad de incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación al proceso de aprendizaje.

Algunas definiciones extras:

Según Barberà et al (2006) el e-portfolio se configura como “un sistema de evaluación integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Consiste en una selección de evidencias/muestras que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un periodo de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto (…) Estas evidencias permiten al alumnado demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje”.

Una definición sencilla de esta herramienta podría ser, desde nuestra perspectiva, la de considerar el E-portafolio como un portafolio basado en medios y servicios electrónicos. Lo que marca la diferencia entre este recurso y el portafolio tradicional, es el incremento sustancial en el número y calidad de los servicios que aporta tanto a una persona como a una comunidad de aprendizaje, además de no encontrarse supeditado a una secuencia lineal.

El portafolio digital es un instrumento que combina las herramientas tecnológicas con el objeto de reunir trabajos que permitan el seguimiento y la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno.

Se caracteriza por:

a) Mostrar la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje.

b) Estimular la experimentación, la reflexión y la investigación del alumno.

c) Reflejar el punto de vista personal del alumno sobre su aprendizaje.

d) Evidenciar los momentos claves del proceso de enseñanza y aprendizaje: problemas, soluciones, logros…

e) Reflejar la valoración del profesor sobre el desempeño del alumno en la construcción del aprendizaje.

Tipos de Portfolio:

El E-Portfolio puede tener distintos niveles de complejidad que va desde El E-Portfolio para recopilar muestras no estructuradas a la presentación de trabajos para la auto-reflexión y evaluación por parte del docente (Love, Mckean y Gathercoal, 2004).

Podemos distinguir distintos tipos de uso del Portafolio (Jones, 2008):

a) E-Portfolio de Evaluación. Permite valorar la consecución de criterios específicos para obtener una titulación o trabajo

b) E-Portfolio de Aprendizaje. Permite ofrecer información sobre los objetivos de aprendizaje incorporando tanto reflexiones y autoevaluación del estudiante como del docente.

c) E-Portfolio de “Demostración de las mejores prácticas”. Permite presentar información o logros a audiencias concretas.

d) E-Portfolio de Transición. Permite aportar evidencias y registros de utilidad en Momentos de transición o paso de un nivel académico a otro.

Características

- Permite incluir textos, gráficos o elementos multimedia que se pueden consultar en Internet o en otro medio electrónico.

- Nos permite agrupar todo el material en formatos que son mucho más manejables, como un CD, un DVD, etc.

- No es una secuencia lineal por lo que los distintos materiales incluidos pueden ser enlazados entre sí de modo que podamos acceder en cualquier momento a reflexiones, enlaces de interés sobre un determinado tema, lecturas adicionales, etc. Según García- Doval (2005, p. 115), quien señala que “un portafolio será electrónico no debido al formato de intercambio de la información (dado que un E-Portafolio puede incluir archivos PDF), sino al uso interactivo del mismo.”

- Nos das la posibilidad de forma más sencilla que el portafolio tradicional la actualización y gestión de los materiales e informaciones disponibles. Por tanto, nos posibilidad el control y la organización de los trabajos creados en los diferentes medios, sin olvidar que es más que una simple colección de recursos.

Utilización

Se centra en el alumno y su proceso de aprendizaje.
Es flexible, ya que el medio digital permite incorporar y actualizar elementos con facilidad.
Hace transparente el proceso educativo.
Evalúa no sólo los productos finales, sino también el proceso que ha llevado al alumno a desarrollarlos.
Permite el seguimiento del profesor en todas las etapas del proceso de aprendizaje y facilita que el desempeño del alumno se vaya ajustando a los objetivos educativos establecidos.

ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DIGITAL

De acuerdo con Benito y Cruz (2005, p 118) los elementos que deben integrar el portafolio digital son los siguientes:

- Presentación del alumno, que puede incluir un mensaje de bienvenida, su foto, curriculum académico y profesional, una explicación de lo que el portafolios significa, etc.

- Objetivos formativos, que conforman el mapa de aprendizaje que el alumnado asume y que son la base de su evaluación.

- Productos, que son los documentos de las diferentes actividades desarrolladas en la asignatura.

- Reproducciones, donde se incluyen cualquier tipo de información que ha servido al alumno para la realización de los productos (correo electrónico del profesor, enlaces de páginas web, etc.).

- Diario de campo, donde el alumnado anota reflexiones sobre su propio proceso de aprendizaje y realiza su autoevaluación de los productos y de la utilidad del Portafolios.

- Comentarios del profesor, que incluye tanto las instrucciones para desarrollar los productos, como los comentarios que han guiado el proceso de aprendizaje del alumno.

ESTRUCTURA O FASES DE UN PORTAFOLIO DIGITAL

FASES

Según Barberà, E; Bautista, G; Espasa, A; Guasch, T. (2006): La estructura común de un portfolio digital está caracterizada por tres fases complementarias y no necesariamente sucesivas:

1. Presentación y el índice de portfolio electrónico: Esta parte el estudiante expone algunos aspectos de su trayectoria personal y académica. Será una presentación personal y servirá para darse a conocer. El índice nos indicará que contendrá y como será el portafolio. Podemos hacerlo abierto o cerrado.

2. Recogida, selección, reflexión y publicación de diferentes tipos de trabajos que ponen de manifiesto el aprendizaje del estudiante

3. Valoración general del portafolio electrónico: Es la fase donde se procederá a la evaluación. Los criterios para ello han debido ser expuestos al principio del proceso de enseñanza aprendizaje y conocidos por el estudiante

Todas las fases tienen que ir acompañadas de un seguimiento y un apoyo del docente, quien orientará al estudiante en la elaboración de su portfolio electrónico.

Según Barton et al. (1993), los trabajos de los estudiantes para el portafolio electrónico pueden ser de diferente tipología:

a) Artefactos, son evidencias que provienen de trabajos, títulos, certificados de la trayectoria personal y académica previa del estudiante. Como se muestra en la figura 2.

b) Reproducciones, son evidencias que pueden recogerse del día a día fuera del contexto académico formal (por ejemplo: ejercicios que se hayan hecho en otro curso, actividades que se hayan planificado en otro contexto…).

c) Producciones, son evidencias que se han elaborado específicamente para el portfolio electrónico y que, por lo tanto, están relacionadas con las actividades de enseñanza y aprendizaje.

d) Avaladoras, son aquellas evidencias que se aportan mediante una tercera persona, como un director de una institución, que certifica que el estudiante ha desarrollado las competencias propuestas.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL PORTAFOLIO DIGITAL

Fomenta el aprendizaje activo por parte del alumno
Promueve el desarrollo de competencia en el alumno, tales como:

- Habilidades de comunicación con grupos de personas y medios diversos e, incluso, en mas de un idioma.

- Capacidad para analizar datos cuantitativos y cualitativos.

- Capacidad para interpretar, evaluar y utilizar la información de fuentes variadas.

- Habilidades para describir, plantear y avaluar problemas.

- Responder a problemas con soluciones creativas.

- Flexibilidad intelectual y manejo del cambio.

- Trabajo en equipo, incluyendo trabajar con equipos de composición diversa, en entornos virtuales que han de llegar a consensos constructivos.

Pero también tiene desventajas. Por un lado, exige cierto nivel de conocimientos informáticos por parte del docente y los alumnos que si no se poseen puede hacer que el portafolio digital parezca una herramienta poco práctica. Los costes asociados al desarrollo del portafolio digital en cuanto a recursos tecnológicos (software y hardware) es otra de sus desventajas ya que no siempre son y están tan accesibles como se espera. Por último, aunque no en último lugar, el portafolio digital debe formar parte del modelo educativo y de la cultura institucional para que realmente se considere una herramienta valiosa en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

24. EJEMPLO DE PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
- http :// paginaspersonales.deusto.es / ines / portafolio.htm
25. VIDEOS
- http://www.youtube.com/watch?v=O1aipX326-E
26. WEBGRAFÍA
- http://perso.gratisweb.com/cois600/assessment/eportafolio.htm
- http://es.wikipedia.org/wiki/Portafolio_de_aula
- http://www.youtube.com/watch?v=O1aipX326-E

PORTAFOLIO

lunes, 27 de octubre de 2014

origen del portafolio